澳真國(guó)際早教課堂：早期教育質(zhì)量很重要

　　很多貧困家庭的孩子，在兒童早期時(shí)營(yíng)養(yǎng)不足，又并沒(méi)有經(jīng)常閱讀，也不具有豐富語(yǔ)言環(huán)境、溫馨的父母照料，更缺乏量、系統(tǒng)性的學(xué)習(xí)經(jīng)歷，就會(huì)造成他們認(rèn)知能力、社交能力、情感發(fā)展能力滯后。而中產(chǎn)、富裕家庭又因?yàn)楦改笇W(xué)歷高、收入高，恰好能夠提供這些條件如早教，因此這就會(huì)造成兩種家庭孩子的能力差距。

　　在基礎(chǔ)懸殊的情況下，加上富裕家庭巨大的教育投資，兩者差距就會(huì)越來(lái)越大，以至于很多貧困孩子未來(lái)進(jìn)入好學(xué)校，也難以跟上進(jìn)度。需要注意的是，這里說(shuō)的早期教育，并非我們大眾認(rèn)知中價(jià)格不菲的“早教班”，也并沒(méi)有一個(gè)研究者說(shuō)過(guò)，只有讓孩子從小在昂貴的早教班學(xué)習(xí)，才能讓他們獲得良好發(fā)展。

　　這種錯(cuò)誤認(rèn)知只會(huì)讓普通家庭灰心喪氣，從而主動(dòng)錯(cuò)過(guò)孩子的黃金發(fā)展期。 家長(zhǎng)才是孩子早期教育中重要的一環(huán)，父母的負(fù)責(zé)任(注重學(xué)習(xí)環(huán)境、為孩子讀書(shū)、與孩子交流、詢問(wèn)孩子學(xué)校生活、豐富孩子生活經(jīng)歷等)，對(duì)于孩子的閱讀能力、力、持久力、自立性等能力的提高作用，比早教機(jī)構(gòu)和學(xué)校的影響還大。

　　“家庭是培養(yǎng)孩子、促進(jìn)孩子發(fā)展有效、經(jīng)濟(jì)的系統(tǒng)，沒(méi)有父母親身參與，任何外界的早期教育都不大會(huì)成功，而且當(dāng)外界干預(yù)停止，外力教育取得的成果也會(huì)一同消失”。

　　——哈佛大學(xué)家庭研究計(jì)劃啟動(dòng)者Urie Bronfenbrenner 這就是在說(shuō)，如果家長(zhǎng)自己沒(méi)有“親自主導(dǎo)早教”的意識(shí)，那么每周花幾個(gè)小時(shí)、每年花掉萬(wàn)把塊在早教班，也是投資回報(bào)比非常低的一件事。 現(xiàn)在，我們知道了家長(zhǎng)在孩子早期教育中的角色和任務(wù)，就需要開(kāi)始談?wù)?，為錯(cuò)過(guò)量的早期教育，就會(huì)造成如此大的能力差距。